PREDAREA ONLINE
PREDAREA ONLINE
Prof. Stanciu Oana-Mihaela
Liceul Tehnologic Onești
În data de 11.03.2019, atât profesorii cât și elevii au primit o mare provocare și a fost nevoie de adaptare
pentru a face faţǎ noilor schimbǎri.
Profesorii au devenit flexibili în condiţiile de pandemie, deoarece erau despǎrţiţi de copii și doar o
interfaţǎ îi ţinea conectaţi cu ei. Profesorul a cǎutat noi mecanisme și metodologii didactice, pentru ai
conștientiza pe elevi sǎ înveţe și pentru a le trezi curiozitatea de a descoperi noile noţiuni.
Esenţa predǎrii online au fost platformele, aplicaţiile și metodele moderne. Pentru copiii care acceseazǎ
diverse reţele virtuale, precum Facebook, Hi5, Myspace, Twitter, YouTube, Yahoo, Gmail, Instagram,
metodele tradiţionale nu mai sunt atractive. Internetul a devenit un instrument de sprijin important pentru
realizarea proiectelor de studii și temelor, deoarece oferǎ informaţii, documentare, comunicare și
dezvoltare. Datoritǎ mediilor virtuale, cadrele didactice pot extinde limitele creativitǎţii în procesul de
predare-învǎţare-evaluare, stimulând astfel imaginaţia elevilor și facilitând transferul achiziţiilor de zi cu zi.
Pentru a se putea adapta într-o lume a schimbǎrii, elevii au nevoie de capacitatea de a selecta informaţii, a
decide ce este sau nu este important și de a înţelege legǎtura dintre diverse informaţii. Profesorul devine un
realizator de resurse didactice, devine un mentor, un mediator, membru al grupului de studiu. El este mai
atent la stilurile de învǎţare ale elevilor și folosește strategii didactice centrate pe elev, ajutând la formarea
deprinderilor de gândire la un alt nivel. Elevii devin creatorii propriilor cunoștiinţe și vor fi responsabili de
procesul propriu de învǎţare.
Albert Einstein spunea: “ Creativitatea este mai importantǎ decât cunoașterea.”
În aceastǎ perioadǎ de pandemie, profesorul s -a bazat pe creativitate,
Platformele de învǎţare electronicǎ menţin legǎtura cu profesorul, cu mediul școlar, creeazǎ o legǎturǎ
de încredere cu profesorul de la clasǎ, elevul fiind mai relaxat la lecţia virtualǎ decât în sala de curs.
Din experienţa proprie, predând disciplina matematicǎ, am folosit o serie de platforme și aplicaţii virtuale,
precum: Facebook, Messenger, WhatstApp, Zoom, Kahoot, Wordwall, GeoGebra, etc.
Platforma Wordwall este o platformǎ didacticǎ care conţine 10.000.000 de resurse educaţionale create și
numǎrul acestora crește pe zi ce trece. Un dezavantaj este cǎ suntem condiţionaţi sǎ creǎm maxim 5
activitǎţi. Poţi crea teste, fișe de lucru sub formǎ de ruletǎ, cǎrţi de joc, labirint și alte șabloane la alegere.
Testele sunt corectate automat.
Aplicaţia Zoom permite organizarea de conferinţe de pe smartphone sau tabletǎ, oriunde s-ar afla.
Conferinţele de grup au durata de 40 minute, care este un inconvenient.
Classroom este din suita Google Apps for Education, unde profesorii pot comunica rapid, pot oferi un
feedback eficient și cu ajutorul cǎruia pot crea și stabili temele rapid. Aplicaţia Classroom funcţioneazǎ cu
Google Docs, Drive și Gmail. Se pot crea temele fǎrǎ ca acestea sǎ fie pe hârtie. Profesorii pot posta
anunţuri și întrebǎri, precum și a dialoga în timp real cu elevii, astfel comunicarea devenind mai eficientǎ.
Kahoot este un instrument virtual pe care îl folosesc cu success la recapitularea cunoștinţelor, în etapa de
predare, de evaluare formativǎ sau sumativǎ. Este accesatǎ de elevi de pe dizpozitivul mobil și de pe laptop
sau computer prin intrarea pe site-ul kahoot.it.
Quizziz este o altǎ aplicaţie în care poţi crea teste și te poţi juca/ învǎţa frumos cu mintea elevilor.
Pentru a fi atractivǎ , învǎţarea online, trebuie implicare profundǎ, intelectualǎ, afectivǎ, psihomotorie în
dobândirea noului. Dupǎ lecţiile online, mediul virtual va schimba treptat faţa educaţiei.
Bibliografie:
1. Asociaţia pentru promovarea meșteșugurilor și artelor tradiţionale,” T.I.C. pas spre un învǎţǎmânt
sustenabil-conceptul S.M.A.R.T. în procesul de predare-învǎţare-evaluare și organizare“.
2. Ionescu M., Radu I., Didactica modernǎ, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2004.
3. www.wikipedia.ro
